文章分類: 學業 (留給最愛的說話 ...)

視藝考試

gi_ivy — Mon, 17 Mar 2008 23:41:08 +0800

今天去了考會考的視覺藝術科. 其實在唸預科的時候, 已經想自修再報考了. 但當時為應付高考比較忙, 結果沒有去考. 想不到, 轉眼間已是約十年的事. 報考這一科, 當然是因為有一點興趣. 但其實我的視藝知識只有初中程度, 還未有報讀坊間的課程; 倘若合格已是幸運, 好像完了一個心願...

一進考場甫坐下, 便看見組桌上有5 件物品, 包括火龍果, 香蕉, 可樂, 毛巾和水樽. 我心想, 要繒出這些該不太難吧. 不如問問大家, 試猜那一件物件會較難畫? 相信很多人會答火龍果, 但我卻認為是水樽! 因為要表達它是透明的, 已經很難捉摸. 用了半小時起稿, 然後再花半小時去繒出每件物件. 但結果, 初段還是有點慢, 到後來打陰影等部份做得不夠好.

自評一下, 個 portfolio 做得較差, 有很多需要改進的地方. 而綜觀自己今天的表現... ok 啦! 自問素描算是強項, 對光影捕捉, 色彩用法, 質感表現等基本功都能夠掌握. 但我用的是木顏色筆, 這好像比較吃虧, 因為色彩不夠強烈, 鮮艷. 但求以色彩豐富度取勝, 單為繒一只香蕉, 已用了超過五種等色, 而且比較筆觸能比較細緻.

總括來說, 今天是一次很好的經驗! 雖然已是超齡考生, 但不要緊, 重要的應是過程, 經驗. 今天, 我看見很多學生的技法都很好, 例如用 Crayon, paint 等, 我不清楚正式的學名, 但見作品都色彩明艷, 構圖有心思, 還加上背景, 真是值得參考. 來年我打算唸設計文憑, 希望下一番苦功後, 便真的可以去教小朋友了.

功課分享

gi_ivy — Mon, 25 Feb 2008 01:46:59 +0800

家課(二): 創造力辨識簡報

首先, 我欲簡單介紹此具創意元素的事物- 工作紙聖誕卡

此為三上數學(時間) 工作紙, 分為四部:
第1 部是重溫鐘面
第2 部是選時, 分, 秒單位活動
第3 部是時分秒的計算
第 4 部是聖誕卡正文

現分類解釋創造力存在其中的原因.

是一種思考過程
從這工作紙中可看出四個思考過程:

準備期- 為了這數學(時間) 工作紙, 花了不少時間準備, 例如該涵蓋的課程內容, 不應太多, 結果定了分為4 部. 每一部須概括, 扼要, 而且需要配合聖誕卡的設計, 不宜太多文字. 而且希望內容有連貫性, 否則只會像一張摺好了的工作紙而已.

醞釀期- 初時感到困難, 有點束手無策. 有很多構思, 盡辦法想出它們關聯的地方.

豁朗期- 最後, 想到用故事形式表達. 因為需要總結的課程內容是時間的概念, 便剛好可把故事作順序式的表達, 帶出時間流逝的概念. 而這樣使同學更能接受此聖誕卡實為一工作紙.

驗證期- 先行於電腦中設計, 再作修改.

是一種能力/ 才能
流暢力- 終於, 這工作紙能做到內容精要, 有連貫性; 工作紙的設計已考慮到聖誕卡的性質, 而且起承轉合不感到突兀.
變通力- 能以最少篇幅覆蓋最多不同內容 (共4項) .
獨創力- 因較少老師送聖誕卡給學生, 能給同學們一個驚喜.
精進力- 希望它真的是名符其實的聖誕卡, 手繒了雪人, 又用不同的顏色顥示, 增加美感.

把相關或不相關的要素結合為新的組合
設計此工作紙時, 正是本人於上學期實習的最後一天. 設計這張工作紙的目的, 是以評估形式作總結.
而當時正臨近聖誕, 亦同時希望給同學一個聖誕祝福. 於是, 想到了嘗試把工作紙和聖誕卡二合為一.
要製成聖誕卡, 另我在排版, 摺疊方面亦花了心思, 因它不只是工作紙, 又是聖誕卡.

綜合性, 整體性的表現
最後, 在形式上下了功夫. 由於希望整體給人的感覺似聖誕卡, 我繒了圖案, 又用了不同顏色顥示.
另外, 加了遊戲部份, 那些題目實是和時間概念相關, 但同時可讓同學們想像一下開派對的情景, 更添聖誕氣氛.
綜合來說, 這是集聖誕卡和遊戲於一身的工作紙, 而整個設計也是希望同學樂於完成它, 達到愉快學習目的.

創意教學

gi_ivy — Sat, 19 Jan 2008 23:15:38 +0800

今天上了一課 "創意教學法". 導師真夠創意, 期終竟要交 "心靈圖誌"! 即由今天開始, 記下每節課的學習所得, 加上輯錄一些生活上的所見所感, 例如圖片, 照片等; 再加上自己的圖畫和文字去叙述. 這不就是一本日記簿嗎? 有些同學聽後有點愁, 感到- 煩! 於我來說, 卻感到好玩有趣. 反正, 我也希望為這多年來的感受作記錄. 如果做得好, 會像一本屬於自己的書.

對於中學沒派紀念冊的我, 或許是一種情意結呢

我的反思

gi_ivy — Tue, 11 Dec 2007 19:18:56 +0800

二上數學 - 錐體的命名及面的數目

班別: 2B 日期: 28-11-2007

1) 改善數學概念的闡釋
i) 教授錐體的命名時, 沒有提及錐體的命名是根據錐體底部形狀邊的數目而命名.

改善方法- 應重申錐體的命名是根據錐體底部形狀邊的數目而命名. 例:

底部形狀錐體名稱

圓形圓錐體
三角形三角錐體
四邊形四角錐體
五邊形五角錐體
六邊形六角錐體

以上錐體名稱旁須貼圖, 與及請全班同學朗讀一次.

ii) 教數錐體面的數目時, 需要經過推論, 才列出公式.

改善方法- 例如可用表列形式:

                 三角錐體四角錐體五角錐體
角的數目     3           4           5
面的數目     4           5           6

從而引導學生發現: 錐體面的數目=角的數目+1

2) 改善教學設計/ 教學法
i) 教授錐體時, 沿用了教柱體的流程, 學生容易感到乏味.

改善方法- 應加入一些新元素, 如利用 IT 輔助教學, 或播放一節教育電視等, 令流程有點變化, 及務求變換多種不同模式教學.

ii) 教學時不夠形象化 (VISUALISED)
改善方法- 尤以小二學生專注力較弱, 提供視覺上的刺激比較重要.

日後將加入多些圖像表達/ 表列/ IT 輔助教學等, 加強視覺效果.

(閱讀全文)

Perpendicular and Parallel lines

gi_ivy — Mon, 26 Nov 2007 04:00:20 +0800

Recently, I have taught p.3 students about the topic "Perpendicular and
Parallel lines". I found that they've got various problems in learning. For
example, they might say "the right angles are perpendicular". That is, they
have mixed up the concepts of lines and angles. Also, I realised that it was
quite difficult for them to understand and they'll easily forget what they've
learnt previously.

It's not easy to teach as we've expected before. Moreover, we need to
maintain the classroom discipline as well... All these are challenges for me!
But I still feel enjoyed during this FE.

工作紙 2

gi_ivy — Sat, 17 Nov 2007 00:02:50 +0800

這是我第一次自己製作的工作紙. 特此紀念!

垂直工作紙組別:
1. 請問圖中有多少對垂直線? ______________

2) 請在以下紙釘版畫上一條與藍色線互相垂直的線.
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3)請畫上一條與藍色線互相垂直的線. 4) 請在空白地方畫出一對垂直線:

_______________

錯誤示範 (反面教材)

gi_ivy — Sun, 04 Nov 2007 23:31:53 +0800

老師: 歡迎大家一起來老師的新居- "平行之家"! 究竟什麼是平行呢? 就是 (讀對聯) "兩直線垂直距離不變". 那是什麼意思呢? 好了, 大家告訴我, 這是什麼形狀?
學生: 長方形. 長方形卡紙
老師: 對了, 我們現在先看看這兩條直線(對邊), 是否互相平行. 首先, 要找出它們垂直的距離. 記得什麼是垂直嗎?
學生: 兩條線成直角.
老師: 對了! 所以兩條線間的垂直距離, 就是在它們之間畫一條垂直線, 看它的長度. 長方形有四個直角, 所以它的垂直距離就是這條線了(鄰邊). (放有直角符號的透門膠片於長方形上) 現在, 我們可見, 它們之間的垂直距離是不變的.
老師: 但是, 大家看看這個梯形, 我們又試試它們的對邊, 距離是否一樣吧. 啊! 它們之間的垂直距離, 是愈來愈短. 所以, 我們看看, 它們不符合 "兩直線垂直距離不變", 所以不是平行線了.

老師: 另外, 平行線還有一個特徵呢, 就是 (讀右邊對聯) "不斷延長永不打交叉". 那又是什麼意思呢? 現在請同學試試延長長方形的對邊. (左右延長)   大家認為最後他們會不會交叉呢?
學生: 不會吧.
老師: 對啊. "不斷延長永不打交叉" 就是這個意思. 這兩條直線都有這兩個特性, 所以它們是不是平行線呀?
學生: 是.
老師: 那我們看回梯形的對邊. 又請同學試試延長它們. (左右延長). 看, 它們打交叉了! 所以, 這兩條直線是不是平行線呀?
學生: 不是.

老師: 大家都明白了. 現在, 有一個正方形. 又看看它的對邊, 是不是平行線吧.   請問同學, 它們之間的垂直距離是否不變?
學生: 是.
老師: 請一位同學告訴我及出來示範, 你是怎麼知道的?
學生: 是的, (放上透明膠片) 看看這垂直距離, 是處處一樣的. 還有, 延長他們左右兩線之後, 不會打交叉. 所以, 這兩線都是平行線.

學生: 現在, 大家都知道什麼是平行線了. 那麼, 我們怎樣表示他們是平行線呢? 就用這個: > 符號. 可以這樣畫上去. (老師在長方形的一對平行線上貼上符號)
老師: 另外的對邊, 我們就要用兩個箭咀 >> 符號來顯示它們是平行線啦. (貼上 >> 符號) 知道為什麼嗎?
學生: 因為要分別出它們.
老師l: 對了.
老師: 那再看看這正方形, 同學看到有平行線嗎?
學生: 有.
老師: 那請同學出來畫一畫.
老師: 對了. 大家都知道平行的特性了, 再讀一次這兩句好嗎?
學生: 好. (讀對聯)
老師: 是了, 大家都應該明白了. 我們現在可以放長方形, 正方形上去做窗子啦!

1/6 個教學計劃

gi_ivy — Sun, 21 Oct 2007 12:37:22 +0800

老師: 什麼是平行線呢? 平行線就是指同一平面上的兩條直線, 兩線之間的距離是處處一樣的.
在生活上, 我們有時會以直觀判斷.

(閱讀全文)

學習與我

gi_ivy — Wed, 03 Jan 2007 05:32:46 +0800

新的一年, 我要和merchandising jobs 講再見!

採購這項工作其實給了我很多.

例如: 要找客源, 報價, 接第一張訂單. issue sales contracts to customers, purchase orders to suppliers, 出產前辦, 追客確認. 到生產大貨, 出 shipment adivces, 協助走貨, 處理invoice 等... 當中還涉及很多 technical knowledge, 令我這個 non- garment major 的人獲得很多衣料上的知識.

將來期望我能夠好好的唸畢教育文憑, 其實自己夢想能選修教育學院的數學和音樂課程. weekend 另文細談...

鋼琴與我

gi_ivy — Wed, 03 Jan 2007 05:14:13 +0800

自己彈奏, 教授鋼琴的經驗不多. 較有印象的是教導初級的表姊.

該短期課程維持約一個月, 每次一小時. 由於平時較少彈奏給其他人聽, 所以盡量會把握此機會, 重練一些樂曲. 如 wait for you, la la la love song 等 (當時常練日劇主題曲呢)

另讓我歡喜讓我憂也彈得不錯.

其實自己最喜歡玟瑰色的人生, 堪稱飲歌. 可惜曲譜已不見了...